周三的第三节是道法课，上课铃刚响，老师就拿着课本走上讲台，指尖轻轻点着书页上的标注，笑着开启了新课。这节课的小知识点很特别，是区分课本里的“张”“节”“目”，老师怕我们混淆，特意放慢语速，一遍遍讲着三者的不同：“张是整体的单元划分，节是张下面的大知识点，目又是节里更细致的小要点，大家看课本上的标注，数字和标点的格式都不一样。”她一边说，一边在黑板上写下示例，把三者的层级和格式标得清清楚楚，还反复提醒我们记牢，说等会儿要当场检验。

讲完没多久，老师合上课本，目光扫过全班，开始提问：“谁能说说，咱们刚讲的内容里，哪个是张，哪个是节，哪个是目？”话音落下，教室里瞬间安静下来，原本小声记笔记的同学都停下了笔，一个个皱着眉面露疑惑，有的低头翻着课本想找答案，有的和同桌对视一眼，都不敢轻易开口。我坐在第一排，离老师最近，刚才听课的时候就跟着老师的思路在课本上标了重点，心里早把三者的区别记熟了，看着老师期待的目光，我犹豫了一下，怕自己说错，只敢小声地把答案说了出来，清晰地分清了张、节、目的层级和对应标注。

我的声音不大，但教室里安安静静的，老师正好听得一清二楚。她立刻朝我投来赞许的目光，笑着朝我点头：“非常正确！这位同学听得特别认真，思路也很清晰，一下子就分清了，大家要向她学习。”老师当着全班同学的面，又把我的答案重复了一遍，特意表扬我听课专注、反应快，还让同学们把我的回答记下来，对照着课本再梳理一遍。